第十名現象

『壹』 為什麼會有第十名現象。

一般第十名，在學習與生活中能找到一個平衡點，學習壓力不大，情商較好，能有較大的自由發揮的空間。

『貳』 奇妙的第十名現象說是成績總在班上第十名左右的同學,畢業以後干什麼呢

我的觀點，成績不代表一切。考試是檢驗當時你對知識掌握的情況和應試能力。
但是考試成績十分重要，不可以輕視。
排名總是在第10名的人，他或許沒有第一名的壓力，沒有排名靠後的尷尬。有更好的機會學習自己感興趣。
畢業後的選擇有很多種，可能是你感興趣的，也有可能是你厭惡的但是不能不做的。

『叄』 第十名現象是不是真的，成績中等的人更容易成功

1、在中學現階段，目前考察學生的主要只是兩個方面的能力：邏輯思維能力和語言能力。而事實上人的潛能是多方面的，如人際溝通能力、領導管理能力、藝術創造能力、形態知覺能力等，這些卻在考試中很難以體現出來，而這些能力又往往對於一個人的成功非常重要。

2、 目前的教育模式之所以很不利於開發學生的潛能、培養學習者成功的心理素質，不是考試本身的錯誤，而是教育者(如教師或家長)在運用考試手段的方式上出現了偏誤。他們認為，既然坐在同一教室里，接受同一個老師的教育，那麼考試分數也應該一樣。他們不懂得個體之間差異很大，無論是智能結構、個性特徵，還是學科興趣等都有很大不同，或者說每個人潛能和優勢都不相同，而且發展速度和階段也不同。有的人擅長數學，有的人擅長寫作，有的人很小就表現出驚人的記憶力，而有的人到了大學似乎才開竅。然而，我們卻把他們全部安排在同一起跑線上，用同一標准、考試分數衡量，區分「優」與「劣」、「好」 與「差」， 這顯然為學習者提供了一種不公平的、錯誤的評價，犯了教育上的一個大忌，完全忽略了學習者在生理與心理上存在的個體差異。這種強大、穩定的教育系統的存在，大大傷害了學習者的自尊心、自信心，使大量學習者感到自己無能、失敗，以及無奈，使學習者很早就產生對學習的厭煩和對學校的恐懼，直至感到人生的無價值感和渺茫。國內外的教育學者都認為，這種教育系統壓抑了大部分學習者潛能的發展，壓抑了許多諸如愛迪生、愛因斯坦式的人物的產生。

3、 無論是家長、教師還是學生本人都必須樹立這種觀念：人人都有巨大潛能，人人都能成功。如果你堅信這一點，眼前高考的失意就不會影響你一生，你會覺得未來一片燦爛！

『肆』 第十名效應的影響

這個研究結果，觸及了基礎教育的症結：究竟是分數重要，還是學習力重要？經由大陸媒體爭相報導，「第十名現象」引起廣大回響，從省教育單位到學校，從學生、家長到專家……，透過網路不斷轉貼，餘波甚至盪漾到了台灣。聯電發言人劉啟東三、四年前到大陸出差，被當地同事熱烈討論「第十名現象」，激發探索的興趣。這研究也呼應著他個人的成長，這位曾被全球外資法人票選為「亞太區第一名」的半導體分析師回想自己的歷程，一直以來最好的名次也就是第十名。劉啟東說，他不是不念書，而是不把所有時間都用在念書。

『伍』 初中普遍存在的「第十名效應」，究竟是怎麼回事

所謂的前十名效應，也就是前10名以內的學生就會被定義成優秀的學生，他們在學習上呢會得到更大的幫助，會得到更多老師的注意。如果要是前10名以外的學生呢，可能就會被定義成中下游的學生，這樣的學生可能老師有關注，但是不如前10名的學生關注多。

所以我感覺這個效應對學生的影響還是非常大的，如果要是真的按照這個影響發展下去的話，可能有的學生就會受到很大的打擊，特別是學校裡面應該採取相應的措施來避免這樣的行為，讓每個學生都有一個平等學習的機會，讓每個學生都有一個全面發展的機會。

這樣的話才不至於讓這樣的效應影響到學生的真正的學習。

『陸』 第十名現象的分析解決

具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能幹得與眾不同的工作環境。他們創造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環境的制約。
日本的松下公司有一種很特別的擇才標准，即「尋求70分人才」。公司創始人松下幸之助認為，人才的僱傭以適用公司的程度為好。程度過高，不見得一定有用，招募過高水準的人是不適宜的。這種選才用才方法，與第十名現象是如出一轍的。 周武的調查，在周延度上仍有爭議處。專門研究青少年行為的中研院社會學研究所副研究員吳齊殷認為，畢竟孩子的發展是不斷地變化，嚴謹的方法必須是針對每一個孩子的生命歷程做紀錄，而不是取幾個時間點的學業成績做比較，這過於隨機。

『柒』 什麼是「十名效應」

第十名現象是中國大陸杭州市天長小學老師周武提出的一種關於學生在校成績和日後成就相關性的教育學理論。具體指在小學班級內考試排名在第十名左右的人在日後工作與學習中會取得較大成就。中國大陸民間及後來的教育學者後來採用了一種更模糊性的表述：學生時代成績中等的學生在日後的工作中會比成績頂尖的學生成就更大。

分析

有人分析，導致「第十名效應」的原因有四：

1、只為追求第一名、第二名的人，知識面狹窄，因為他把所有的時間都用在課本學習上面，考得出很好的成績，很少看其他的書，而「第十名效應」的人，功課學得也不錯。但是他花了很多的時間看了很多其他的書，知識面很豐富，也就是他受到了人文教育。

2、追求第一名、第二名的人沒有個性。他為了追求好成績，花去了所有的時間，什麼活動都不參加，本來有的一些專特長也不敢去發揮了，不敢花時間了。而「第十名效應」的人，文藝活動也參加，體育活動也參加，社會活動也參加，能力很強，他到了工作崗位上就能發揮作用。

3、追求第一、二名的人，身體不夠健康，他們很少參加體育運動，將來工作後，體弱多病，勝任不了繁重的工作；而第十名左右的學生，平時就愛運動，參加各種活動多，身體好，頭腦也靈活，工作後能承擔繁重、復雜的任務。

4、追求第一、二名的人心理不健康，名利思想嚴重，經不起挫折、失敗。一個人走上社會後，不可能每天都陽光燦爛，總要遇到暴風雨，如果沒有抗挫折能力就難以適應，更難以成功和成才。

這種現象說明了一個觀點：一個人能否成功不取決於學習成績的高低。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業上表現出來的智力稱為「惰性智力」，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。

成功智力在現實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡。要發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。

影響

第十名現象在當時中國大陸產生了巨大反響，引起了對應試教育的反思，促使民眾開始關心減負、素質教育等議題。

文章見報後，有數百人向《錢江晚報》編輯部致電發表見解。浙江省教委有關負責人也就此發表看法，並推動了浙江省十項教育減負措施的出台。其他省市媒體紛紛對這一報道給予極大的關注，《人民日報》也就此事發表推進素質教育、減輕過重課業負擔的評論員文章。

1999年2月7日，中央電視台12演播室在就金華市徐力殺母事件展開素質教育大討論時，特地邀請理論提出者周武赴京現場解說。

網易CEO丁磊被認為是第十名現象的著名例證。他當年高中同班同學江鴻回憶說丁磊在高中學習成績並不出色，「不過最好也只在第十至二十位之間，從來沒有殺進班級前十名，更別提在年級內的排名了。」

「這與其後來首富地位極不相稱，丁磊這個個例也是符合『第十名現象』的」江鴻在接受新華網記者采訪時評價道。

以上內容參考網路-第十名效應

『捌』 想問問有沒有大佬知道「第十名現象」背後的經濟學原理 第十名現象意思就是最後最有出息的往往不是班中

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『玖』 對第十名現象，我該怎樣做

我不信什麼「第十名現象」，我自認為我也是一名優等生，全區六千多人我可排前100甚至前50，雖沒你優秀，但我覺得「第十名現象」未必是事實，任何調查都有片面性，況且很多偉人名人學習都很好，要自信，我們學習好，其他更不會輸給他們！！！

『拾』 有人知道「第十名現象」嗎

這是一種心理現象，通俗講就是，成績拔尖的學生以後的發展反而不如成績在第十名左右的學生。