全面发展教育

Ⅰ 全面发展教育是什么意思

所谓全面发展教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。具体包含哪些方面，现在并无统一意见。不过，从实际看来，多数人通常把德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的基本构成。
为了促使人的全面和谐发展而实施的教育。
在古今中外历史上，对全面发展教育所包含的内容的认识不尽相同，但基本上包括德，智，体三部分内容。
也有提出德智体美四育的，德智体美劳五育等。
中国古代西周时期提出的“六艺”教育，即“礼，乐，射，御，书，数”也包含了德智体美劳五育的内容

Ⅱ 全面发展教育与素质教育

1.全面发展教育是实施素质教育的基本理论依据
人的全面发展学说是实施素质教育的基本理论依据。搞好全面发展教育，才能提高人的素质。贯彻人的全面发展学说，对学生实施全面发展教育，就必须实施素质教育。也只有搞好全面发展教育，才能提高学生的综合素质和民族素质。
2.全面发展教育是素质教育的途径
我国全面发展教育的内容，长时期为德育、智育与体育三项内容，后来逐步加进了美育和劳动技术教育，形成为“五育”并举的局面。很明显，这“五育”与素质教育的内容是基本相应的。通过全面发展“五育”就基本上可以促成素质教育的实施。同时，更为重要的是，经济的发展、社会的进步，对人的素质的要求也会越来越高。这样，作为促进实施素质教育的全面发展教育的内容，也会随之而变化、充实。
3.素质教育是全面发展教育的目标
全面发展教育，就是要使学生获得全面发展。主要是德、智、体的全面发展。但这样分而列举之，不利于教育实际工作者去整体把握。素质教育提出之后，这个问题便得到了解决。素质教育的根本目的是全面提高学生素质，体现了素质教育与全面发展教育的统一：全面发展教育有了“素质”的补充，就使其目标趋于具体，素质教育有了“全面”的规范，就使其要求更加明确。“全面”与素质的彼此补充，反映出素质教育与全面发展教育是相辅相成的。

Ⅲ 全面发展教育的内容哪些

所谓全面发展教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。具体包含哪些方面，现在并无统一意见。不过，从实际看来，多数人通常把德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的基本构成。

为了促使人的全面和谐发展而实施的教育。
在古今中外历史上，对全面发展教育所包含的内容的认识不尽相同，但基本上包括德，智，体三部分内容。
也有提出德智体美四育的，德智体美劳五育等。
中国古代西周时期提出的“六艺”教育，即“礼，乐，射，御，书，数”也包含了德智体美劳五育的内容
古希腊亚里士多德提倡自由教育，主张把奴隶主贵族子弟培养成自由人，要求身体，道德，智力和美感各个方面平衡、和谐发展。
1986年7月1日颁布的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童，少年在品德、 智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”

Ⅳ 全面发展教育的概念

全面发展教育是指对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。我国当前全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。各部分都有独特的内容和任务，不能相互替代，同时，各育之间又有密切的关系。

全面发展教育的作用
第一，现在所讲的人的全面发展，既包括人在物质生活领域，特别是在生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。同时．我们所涉及的不仅仅是极少数人的发展问题，要努力实现的是所有人的全面发展问题。

第二，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展，而是人的整体素质的和谐发展。把全面发展看成是平均发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。

第三，全面发展与个性发展是辩证统一的关系。人的发展是整体性的发展，但每个人都是独立的个体，由于遗传素质、兴趣爱好、社会活动、生活经历等方面的不同，其发展存在个体差异性。因此，全面发展就意味着受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展；个性发展就意味着德、智、体、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可划一．即全面发展的个性。两者本身就是同一过程的两个方面，是辩证统一、有机结合在一起的。

Ⅳ 全面发展教育的组成部分有哪些

（1）组成部分有德育：向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育；智育：以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智育的教育；体育：传授学生体育卫生的知识和技能，社学生体质得到增强，并养成良好的卫生、保健习惯；美育：培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力；劳动技术教育：向学生传授现代生产劳动知识技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。
（2）相互关系：德智体美劳之间不能相互替代，不能分割。德育对其他各育起方向和动力的作用；智育为其他各育的实施提供了认识基础；体育实现各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。

Ⅵ 在教学中如何实现全面发展教育

全面发展的教育是使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展，做社会主义现代化国家合格的建设者和接班人。
全面发展教育由德育 智育 体育 美育以及劳动技术教育组成 .(一 ) 德育是实现全面发展教育目的的保证,是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用。( 二 ) 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体制，是全面发展的基础,在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。1 ．向学生传授系统的文化科学基础知识。 2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。3 ．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。 ( 三 ) 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。 在生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。 1 ．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。 2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。 3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。 4 ．培养良好的体育道德品质。5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。 ( 四）美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育 1 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。 2 ．培养学生艺术活动的技能和兴趣。 3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。 ( 五 ) 劳动技术教育培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。 让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。 1 。培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。 2 。使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。 3 。促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。全面发展教育可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。 根据各育之间的关系，在实践中要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。

Ⅶ 简述全面发展教育的实施策略

全面发展教育的实施策略

Ⅷ 全面发展的教育目的及其组成部分

1、教育目的：

全面发展旨在为和谐社会提供符合建设者的人才，因为正如我们所知道的，文理不分家的，很多文学家需要依靠理化来汲取灵感，而比如科幻小说也都以理科的论理为依据。

而理科也需要文学的陶冶和熏陶，比如钟摆的发明和很多科学的创造都是以宗教为基础，全面发展更有利于我国与国外先进教育接轨，培养出更高水平的人才。

2、组成部分：

【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。

【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

【劳育】是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。

(8)全面发展教育扩展阅读：

素质教育方面：

1、创造性能力的培养：

能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。

2、自学能力的培养：

当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

3、社会公德教育：

社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。

4、世界观教育：

世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。

5、人生观教育：

人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。

6、劳动观念教育：

人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。

7、终生学习教育：

21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。

8、审美观念与能力的培养：

在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。而审美能力也是促进学生对知识的永久性记忆、提高学习效率的基础。

Ⅸ 人的全面发展与全面发展教育的关系

1、教育可以提高人的劳动能力，消除由于分工给人的发展造成的局限，为人的身心发展提供必要条件;可以对人的才能、志趣等起到一定的改善和促进作用，并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的结果。如果不受教育，人的各种能力可能会永远停留在愚昧落后的未开发状态，人的全面发展和社会的全面进步将不可避免地成为泡影。
2、要实现全面建设小康社会，促进人的全面发展，加快社会主义现代化建设，必须对教育提出新要求，必须发挥教育的先导性和基础性作用，才能提高国民素质，把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。

3、教育促进人的全面发展，不仅要注重智力和体力的发展，而且要关怀人的精神世界，帮助受教育者树立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和审美情趣，还要努力创造良好的发展环境和制度保障，充分发挥每个人的主动性和创造性，使人的主体性得以充分地弘扬。
4、只有全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，提高教育现代化水平，才能使学生在德智体美劳等各方面得到生动、活泼、主动的发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。

Ⅹ 幼儿全面发展教育的内容

一、幼儿全面发展教育的含义

幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式：方法、手段加以实施的、着眼于培养菱纯儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。

二、幼儿全面发展教育的意义★★★

(一)体、智、德、美四育的意义

1.体育

体育是儿童全面发展教育的基础，它与德育、智育和美育有着密切的内在联系。四育是一个完整的统一体，相互联系，相互作用。幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。

2.智育

智育是智慧的教育，是通过发展语言来传授知识，开发学前儿童智力的教育。幼儿期是大脑发育最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学习，学会认知，为其今后不断主动地获取新知识、创造新知识打好基础。

3.德育

幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。在很大程度上，幼儿的思想品质和道德素养代表未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。

4.美育

美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，形成积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。

(二)体、智、德、美四育的关系

在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。这几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。